fegomo: Mediación pedagógica

Fegomo: MEDIACIÓN PEDAGÓGICA
. La comunicación es la acción de comunicar que a su vez proviene del latín, communicare.
Educación, hoy, es construcción de significados que tienen como base la comunicación; entendida como el conjunto de recursos personales, psicológicos y pedagógicos que un profesor o profesora utiliza o puede utilizar en su relación con el alumnado para establecer una buena comunicación cargada de sensibilidad y afectividad para ayudarle en su crecimiento personal; con conocimiento psicopedagógico de la práctica pedagógica diaria que sea verdaderamente un proceso de construcción de significados en donde la comunicación democrática surja libremente dentro de un clima de paz y de progreso.
Una sonrisa, una caricia, valorar el esfuerzo y el progreso, exaltar lo bueno, una mirada, una muestra de afecto, son todos elementos positivos, agradables dentro del proceso de comunicación en el aula; ya que el clima emocional que existe en el salón de clases es decisivo para el éxito de los procesos de enseñanza y de aprendizaje y un ambiente lleno de afecto ayuda a aprender. "La labor del profesorado es una de las más bellas del mundo porque exige inteligencia, humanidad y amor". ALSINA (1994[G1] ).
Herbert Marshall McLuham (1972), afirma que: toda tecnología tiende a crear un nuevo mundo circundante para el hombre. La escritura y el papiro por ejemplo, crearon el medio ambiente social de los imperios del mundo antiguo
En el proceso de comunicaciónse requieren los siguientes elementos:
· La fuente: puede ser un individuo que habla, escribe o dibuja; o una organización de comunicación, por ejemplo un periódico, un canal de televisión, una cadena radial o un estudio cinematográfico.
· El mensaje: es el producto del comunicador que se expresa en forma de códigos en forma escrita, verbal, gestual o con imágenes. Así el mensaje puede presentarse en forma de impresos en papel, impulsos electromagnéticos, ondas de sonido en el aire, gestos o todo tipo de señales capaces de ser interpretadas significativamente.
· El medio o canal: es el vehículo, soporte o instrumento de la comunicación a través del cual se envía o viaja el mensaje. Hay canales que permiten dirigirse a grandes masas: radio, televisión, prensa. Cuando el profesor y los estudiantes se comunican en forma verbal en el salón de clase, utilizan el aire como canal.
· El destino: puede ser un individuo o un grupo de personas. Así, la persona que escucha una grabación de audio, lee un libro, o ve un noticiero, constituye el destino de un mensaje. Igualmente lo son los televidentes, los cibernautas o navegantes del espacio, los lectores de una revista o periódico, el público que asiste a una conferencia.
La[G2] retroalimentación: es el componente que busca asegurar la eficacia del proceso comunicativo de forma bidireccional, es decir verificar la forma en que el destino recibe el mensaje y su apropiación.
· Cuando la retroalimentación es concebida dentro del proceso de enseñanza y de aprendizaje, está constituida por tres elementos básicos: a) La información de qué es correcto y qué es incorrecto b) Por qué está correcto y por qué incorrecto y c) Posibles alternativas de solución o estrategias de mejoramiento. Todo esto inmerso en un ambiente de diálogo significativo en que cada uno de los entes interactuantes sea partícipe de un proceso crítico constructivo. [G3]

Para que la comunicación ocurra, y la persona a quien se dirige, comprenda el mensaje, es necesario utilizar signos.
Peirce (1931-58), definió tres categorías de signos:
· a. Ícono: El signo se parece de alguna manera a su objeto, se ve o se oye parecido. Ejemplo: Las fotografías, los mapas.
· b. Índice: Hay un lazo directo entre el signo y su objeto, tienen una conexión real. Si a lo lejos veo humo, este es un indicio de que hay fuego. La fiebre es indicio de que algo anda mal en el organismo que la padece.
· c. Símbolo: Es un signo cuya conexión con su objeto es resultado de una convención, acuerdo o regla. Ejemplos: Los números, las palabras, la bandera. Algunos[G4] autores llaman perceptor o receptor, a toda persona que conscientemente reciba, interprete y responda los mensajes provenientes del medio en que se encuentra inmerso. [G5]
· El comunicador o emisor, es quien produce y transmite el mensaje, a través de códigos que conoce el perceptor. Es muy importante que los canales o medios que utiliza el comunicador sean los mejores y se encuentren en óptimas condiciones[G6] .
· El modelo de comunicación en el que los papeles se intercambian y ninguno está en superioridad con respecto al otro, se denomina Comunicación Horizontal[G7] .
· La comunicación que se da mediante los medios masivos de comunicación no es cara a cara como en la comunicación interpersonal, se hace para las masas, es indirecta, transmitida a través del espacio y del tiempo. Aquí el emisor y el receptor están unidos por un medio tecnológico: televisión, radio, imprenta, periódico[G8] , fax. Por otro lado, el uso pedagógico de las nuevas tecnologías en la educación obliga a la interactividad; que se puede dar a través de teléfono, fax, Internet, correo electrónico, correo tradicional. Los mensajes que se articulen a través de estos medios deben ser bidireccionales para que refuercen la retroalimentación y la libre participación de los estudiantes con sus profesores y entre ellos mismos rompiendo barreras de espacio y de tiempo[G9] .
· Emisores y receptores-estudiantes y profesores intercambiando roles-deben estar sintonizados alrededor de los saberes establecidos y de las posibilidades de formación.





Gadamer (1998:186) escribe:
"También en el otro y en lo diferente puede realizarse una especie de encuentro consigo mismo. Con todo, nunca se ha hecho más necesario aprender a reconocer en el otro y en la diferencia lo común. En este mundo cada vez más apretujado se producen encuentros profundos entre culturas, religiones, costumbres y valoraciones distintas[G10] "

Finalmente, es muy importante agregar que en el proceso de comunicación los comportamientos no verbales juegan un papel fundamental; así aspectos como apariencia física, posturas, miradas, gestos, la calidad de la voz, el énfasis en algunas palabras, los silencios, pausas, el vestido, la proximidad, el manejo del espacio

Significado y sentido de la mediación pedagógica
Ningún ámbito en la educación puede prescindir de un esfuerzo de mediación pedagógica. Jesús Martín Barbero, reconocido en el campo de las comunicaciones y de la educación; de acuerdo con Francisco Gutiérrez Pérez y Daniel Prieto Castillo, quienes han venido trabajando en proyectos de comunicación y educación, coinciden en destacar la importancia de lo comunicacional en lo pedagógico, afirman que: si todo lo que el hombre hace está mediado; si no hay ser humano posible sin mediaciones; reconozcamos entonces como un espacio amplio de reflexión y de trabajo la mediación educativa[G11] .

Las Nuevas Tecnologías han impactado de tal manera la sociedad que es imposible prescindir de ellas, bien sea que la escuela, el aula o espacio didáctico, las tenga o no. Sin embargo, su utilización es la de mediadoras entre el docente, el saber (objeto de estudio) y el estudiante. Cada tecnología tiene su propio lenguaje y su propio canal para pasar la información; y de cada una de ellas, podemos los educadores, aprovechar sus posibilidades para promover y acompañar los procesos de enseñanza y de aprendizaje[G12] .
Es necesario entonces, entender que los docentes somos esencialmente comunicadores y problematizadores, y no informadores o transmisores de un saber científico y socialmente establecido, y que, con base en la apropiación conceptual que el docente tenga de ese saber, es posible la forma de presentación del mismo en el aula de clase[G13] .
"El uso de un software educativo conceptualmente atrasado no va a acelerar el proceso de comprensión de la naturaleza de un sistema alfabético de escritura.
(Muchos de ellos son una pura réplica de lo peor que se puede hacer con un pizarrón, sólo que más atractivo porque se usa animación. Peores resultados van a obtener si se confía en el uso exclusivo del 'mouse', evitando el teclado). Los nuevos medios son inútiles si no insertamos en ellos nuevas ideas[G14] ".


[G1]Totalmente de acuerdo, sin embargo debemos tener cuidado, pues cualquier muestra de afecto puede considerarse lasciva y entonces el efecto puede ser todo lo contrario.


[G2]Por lo tanto todos estamos inmersos en el proceso de la comunicación, generalmente como destinatarios de los medios modernos, que en un porcentaje muy elevado pretenden obtener una respuesta encaminada al consumismo, sin que exista una retroalimentación efectiva y si una respuesta mediatica, casi mecánica.

[G3]Por eso es muy importante que los docentes estemos atentos y cuidadosos de los mensajes que emitimos y las respuestas que obtenemos de nuestros estudiantes, pues es fácil que en cualquier momento surja algún mal entendido.

[G4]Los simbolos son universales y en cualquier lugar del mundo nos permiten entender la información por ellos expresada, de esta manera unifican criterios y unen a las personas.

[G5]Todos somos receptores en el siglo XXI

[G6]Los docentes debemos transmitir mensajes claros y precisos.

[G7]La retroalimentación permite establecer una comunicación más efectiva y afectiva.

[G8]Su finalidad generalmente es crear en el receptor la necesidad (patológica) de consumir productos aunque no los necesite.

[G9]En nuestros países tercermundistas, estamos todavía lejos de alcanzar esteobjetivo, al menos para la mayoría de nuestros estudiantes.

[G10]La base para lograr esto, es el respeto a uno mismo y a las ideas y costumbres de los demás, por muy diversas que estas sean con respecto a las nuestras.

[G11]De acuerdo con estos tres autores

[G12]Como docentes debemos implementar recursos, ej. Una pelota me sirve para enseñar el modelo atómico de Dalton o la proporción del tamaño de la Tierra con respecto al sol

[G13]Correcto, aunque difícil de entender para muchos que todavía se expican a sí mismos su clase

[G14]Mientras existan escuelas marginadas por omisión u comisión de actos corruptos, los medios son inútiles.

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¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Al revisar el significado de la palabra "trivial", encontre que es algo "que carece de importancia, interés o novedad", es... "común y conocido por todos o falto de originalidad"
Por lo tanto, en la actualidad el aprendizaje no debe caer en lo trivial.
Sin embargo no debemos olvidar, ni perder de vista que Homo sapiens inició su gran aventura a partir de aprendizajes (conocimientos) triviales y que su evolución bio-psico-social continúa, siendo cada día más y más compleja y por ende su medición tampoco puede ser trivial.

CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE.
Pere Marqués (1999), nos presenta las Concepciones del Aprendizaje en una forma sistematizada, que nos permite fácilmente hacer un recorrido por todas ellas.
Personalmente considero que todas ellas confluyen en menor o mayor forma en el Enfoque por Competencias.
Desde la perspectiva Conductista, pasando por la Teoría del Procesamiento de la información, Aprendizaje por descubrimiento, Aprendizaje significativo, Psicología cognitivista, hasta llegar al Constructivismo